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  瑞虎贺岁之际，知力页给大家拜年了，敬祝大家合家欢乐、万事如意、虎年大吉！祝福各位乐龄人士，新春快乐、健康长寿、幸福安康！小朋友新年进步、身体健康、心想事成！

 新著作信息  著作名称： 《现代双语阅读能力发展评估与方法：从新加坡和中国香港的经验出发》  著          者：胡向青 陈志锐 林苇叶 谢锡金  责任编辑：周文岚  封面题字：陈志锐  责任校对：傅泉泽  责任印制：曹      诤  封面设计：北京纵横华文科技有限公司  出版发行：光明日报出版社  邮购电话： 010-63131930  出版时间： 2021 年 11 月      版权页 内容简介 移动互联网和大数据时代，各类信息爆炸性增长和各类新型阅读平台快速发展，阅读能力变得越来越重要。人工智能的发展，使得跨学科、跨语言知识和能力的需求迅速增长。近年来，随着中文的国际化趋势越来越明显，掌握中英双语或多语的需求不断增长。本书介绍现代双语阅读能力发展的评估与方法，并从新加坡和中国香港的经验出发，以新加坡学校双语背景的华族学生为例，系统性地描述中英双语阅读能力的理论和实践。 本书内容主要分为九章，第一章主要阐述双语阅读能力发展评估与方法的背景和重要性。第二章主要介绍阅读能力发展的基本理论与新加坡中文和英文阅读研究的概况。第三章主要介绍全球学生阅读能力进展研究（ PIRLS ）的焦点、阅读能力评估与问卷设计架构、在教学评估中的运用建议等情况，中国香港和新加坡 PIRLS 研究课题，以及中英双语阅读能力发展评估研究的经验；国际学生能力评估计划（ PISA ）情况、 PISA 阅读评价对教学应用的建议、中国香港和新加坡 PISA 课题研究情况；最后，对两项国际阅读能力评估课题进行了总结。第四章主要阐释新加坡中英双语阅读研究的焦点、理论内容和方法等，以及双语阅读能力及其发展过程的评估和分析方法。第五章主要介绍双语阅读教育量性研究的数据收集、统计和分析方法、研究问题等的设计、常见变量的类型、量化统计的基本概念、样本量的计算和选取原则、量性数据的描述等，以及结合示例的诠释和说明。第六章主要介绍现代双语阅读教育质性研究的情况、常用收集资料的方法、资料转录和文本分析的方法及示例；质性研究工具在教育研究中的运...

  这一期，我们来探讨《感觉记忆》 感觉记忆又称瞬时记忆、感觉登记。最早是美国心理学家，乔治﹒斯伯林，在 1960 年，用部分报告法实验，证实了感觉记忆的存在。感觉记忆系统的两个特点是：容量很大，但保留的时间很短；具有鲜明的形象性，外界刺激以感觉后象的形式，在感觉通道内登记并被大脑识记。刺激的持续作用有时间上的累积效应，刺激作用的时间越长，产生的后象持续时间也越长，记忆就越能保持和巩固。 大脑筛选到达感觉记忆系统里的信息。加以注意并处理，同时产生和转入短期和长期记忆系统。如果没有被注意，信息便会直接消失。根据感觉记忆的筛选性，在教学方法上关注提高学生的注意力，很重要！学生的学习兴趣、态度、动机和参与投入度，都是关键所在。吸引注意力的方法有许多，这里介绍了 8 种，提问法、歌曲法、图片法、动漫法、话题法、游戏法、挑战法和比赛法。 克拉申指出语言习得过程中，会出现一个障碍，就是情感过滤，这是一个受情绪变化影响的“屏障”它可以阻止学习。这个假设的过滤器不直接影响习得，而是会阻碍输入所获取的语言部分到达大脑。克拉申的情感过滤器，可以由许多不同的变量组成，比如焦虑、自负、动机、压力等。一般人都会害怕犯错，被处罚或被威胁。这些都会降低语言学习的效率，克拉申称这些心理障碍为“情意滤网”，据他分析，形成“情意滤网”主要有两个原因：过早要求和逼迫学生开口说；过早被反复纠正错误，而使学生失去自信心。教师或家长，营造良好学习环境的氛围很重要！使学生或孩子感到安全，能够激发他们学习的兴奋点，创造富有成效的学习环境。一个安全、开放，适合聆听的学习环境。产生良好师生关系，促进分享，能激励和调动学生学习的情绪。 另外，还要警惕“注意缺陷”，这方面出现障碍会影响学习。产生的因素主要包括遗传因素、神经因素、心理社会因素、物质因素等。值得关注的是，据说物质因素可能与锌、铁缺乏、血铅增高有关，可乐、咖啡、食物添加剂，可能增加儿童患症的危险性。心理社会因素，可能由不良的社会环境、家庭环境、教育方式不当等，这些也都可能增加儿童患注意缺陷的危险性。 总的来说，大脑某些感觉加工区，协同工作，巩固和强化了感觉记忆，为形成新记忆提供条件。这是记忆的巩固、储存、提取的关键前提。全面的营养加上充足的睡眠，也有利于提高感觉记忆。大家可以参考知力页之前介绍了“ 15 种补脑的食物” 的视频，让...

  上一期，知力页分享了《记忆的产生和形成》，这一期，就来看看《记忆的过程》 认知心理学，按记忆保持的时间，分为三个记忆系统，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆包括图像记忆和声象记忆。视觉的瞬时记忆叫图像记忆，可保持 0.25 到 1 秒；听觉的瞬时记忆叫声象记忆，可保持 1 至 4 秒。短时记忆，是保持在 1 分钟以内的记忆。而长时记忆，可以保持在 1 分钟以上。脑科学，按记忆的时程和脑神经基础，描述了记忆形成和储存的过程，以及相应的位置。主要包括三个记忆类型，感觉记忆、短期记忆和长期记忆。分别处于大脑的感觉加工区、海马体和大脑皮层。这是记忆形成和储存的过程。新的信息通过感觉输入，进入感觉加工区，可保持 0.25 到 4 秒的时间。巩固之后，同时产生在海马体的短期记忆和在大脑皮层的长期记忆。在海马体的可以当下使用，另一个则是陷入沉寂，等待唤醒和成熟。短期记忆可以在海马体保持 1 分钟到几个小时，保持时间的长短，与关注和加工的深度相关。记忆得到强化后，海马体的短期记忆与大脑皮层联系，皮层的长期记忆便被唤醒和成熟。如果能得到不断强化，可以保持几天，甚至几年的时间。可见，认知心理学结合脑科学，可以交叉互鉴、互为补充、相得益彰。三者各自的英文名称在各学术领域是相同的，中文名称可以统一都为感觉记忆、短期记忆和长期记忆。 新的记忆活动模型，显示了记忆的过程。外界信息进入大脑的感觉加工区，形成感觉记忆，得到注意，才会同时产生短期记忆和长期记忆。在当下使用时，得到复述和巩固。与长期记忆联系，并得以成熟、巩固及保存。当人们需要时，长期记忆里储存的信息，就会被提取到短期记忆系统的工作记忆系统里，供使用。这时，信息处于活动的状态，称为工作记忆。使用完后，这些信息再会返回到皮层的长期记忆中保存。此时，记忆得到了强化。如果外界的信息没有得到个体足够的注意，就会直接遗忘、消失，这就是整个记忆的过程。接下来，知力页还会陆续介绍，感觉记忆、短期记忆、长期记忆和工作记忆的概念和实际例子。

  知力页 —— 《记忆的产生和形成》脑科学的最新研究发现，大脑具有备份的功能。通过了解记忆的产生和形成，可以找到日常生活中，有利于识记和便于再认的方法，以及为什么小孩子不可以在考试前“临时抱佛脚”的原因。 本期通过脑科学的新进研究，探讨记忆的产生和形成。传统的说法是，海马体先制作短期记忆，之后逐渐转变成储存在大脑皮层里的长期记忆。而最新的研究发现，长期记忆不是从短期记忆转变过来的。记忆的形成从识记开始，保持是识记和回忆的中间环节，回忆是识记和保持的结果。通过回忆也是对识记和保持的检验，而且有助于巩固所学的知识。遗忘是自然现象，记不住的东西或材料，如何再认、巩固和强化？我们将在下一期的视频《记忆的过程》告诉大家。

  记忆是什么 — 本期通过记忆理论，探讨记忆的定义、内容和类型。 本期探讨记忆理论的来源。记忆理论，源于记忆的实验研究。记忆是能够储存和回忆的，会在大脑中留下痕迹。记忆按内容，主要分为形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆和动作记忆，这五种类型。大脑具有感觉功能，不同感觉加工区处理接受到的各类信息。脑的运动功能，小脑对运动的调制和基底神经节对运动的调节。脑的高级机能，体现在大脑对行为和意识的主宰。 记忆具有时间性和累积性。记忆将人们过去和现在的心理活动联系在一起，不断地积累知识和经验，通过分类、比较等思维活动，来认识事物的本质和区分事物之间的异同。日积月累，逐渐形成自己独特的个性、性格。不能回忆、回想起来的，比如今天学的知识第二天想不起来了，这是还没有形成记忆。 对于一些日常问题，例如孩子说既然会忘，为什么现在还要学，考试前学不就可以了吗？为什么不能临时抱佛脚？等，我们将在下一期的视频，从脑科学《记忆的产生和形成》里找答案。 纠正：视频第11张的年份应为1908年。